互动式学习

互动式学习的定义

借用认知心理学家季清华提出的一个学习模型来做解释。
季清华区分了四种不同类别的学习，分别是：被动式学习、主动式学习、建构式学习，还有互动式学习。
这四种学习方式层层递进，每一种都在前一种的基础上进行。

被动式学习

你被动地接受老师或者书本提供的信息。
这个层次的学习，你的大脑的投入很少。

主动式学习

你有积极的投入。
你可能在划重点，记笔记，听不明白的地方还可能会举手提问。

建构式学习

你不仅积极投入，而且对于学到的内容产生了一些新想法。
比如你读一篇文章，作者讲了一个观点A,而你想到了另一个观点B,你认为B也是对的，甚至比A更好。
你产生了书上没有写、老师没有讲的观点，这就是建构式学习。

互动式学习

你在建构式学习的过程中，从作者讲的A,想到了另外的观点B。
而另外有个人也在建构式学习，但是Ta跟你不一样，Ta从作者讲的A,想到的不是B,而是C。
然后你们俩讨论，到底是B更好，还是C更好？这样的讨论，就是互动式学习

怎么才算互动式学习

互动式学习之前，你先得建构，先得提出一个自己的观点。

• 然后你把自己的观点跟别人的观点进行碰撞，这才是真正的互动式学习。
• 如果两个人围绕一个标准答案在互动，那不是真正的互动式学习。
• 互动式学习的本质，不是在两个人之间进行互动，而是在不同的参考答案之间进行互动。
• 你现在应该理解了，要想建立参考答案思维方式，互动式学习为什么是个重要的策略。

怎么学

守破离

大前研一。
日本人，是一位具有全球影响力的管理大师。大前研一也倡导互动式学习。

他有一个有趣的发现，就是在美国的商学院中如果有日本人入学，那么班级的整体水平就会下降。

• 他认为这是因为日本学生不擅长互动式学习。
  大前研一提出了一个互动式学习的方法论，一共三个字，叫“守破离”。

“守破离”本来的意思是：学习要经过三个阶段。

• 第一个阶段是“守”，就是完全听老师的话照做。
• 第二个阶段是“破”，就是你可以打破一些老师的做法。
• 第三个阶段是“离”，你完全离开了老师教的东西，进入了自己随心所欲的创新阶段。

大前研一借用了“守破离”这三个字，认为互动式学习也包括“守破离”三个阶段，但是大前研一改变了这三个字原来的意思。

• 他认为，互动式学习的第一个阶段是“守”，是守卫自己的观点；
• 第二个阶段是“破”，攻破别人的观点；
• 第三个阶段是“离”，离开前面两个观点，提出一个新的、更好的观点。

事前建构

互动式学习是把不同的参考答案进行碰撞，那么显然，你得建构自己的参考答案，才有东西跟别人碰撞。

你在什么时候建构自己的参考答案呢？有两个选择

• 一个是先听别人的参考答案，然后再想自己的参考答案，这可以称为“事后建构”。
• 另一个就是在听别人的参考答案之前，你就先想出一个参考答案来，这就是我说的“事前建构”。

读书的时候要停下来，停下来的时候干什么？华罗庚和历史学者吕世浩的建议。

据说，数学家华罗庚最喜欢向别人介绍的一个读书方法，叫作“想书”。

• 就是，“一本书拿来看过开头，有个大体了解，就不要忙着看下去。而是先按照自己的思路想，认真想过之后再看那些未想到的，或者与自己的想法不一样的部分就可以了。”

历史学者吕世浩也建议，读历史书，读到书中的历史人物面临重大抉择的时候，你先把书合上，想一想，如果是你处在那个位置，你会怎么选择？

• 然后再去读那个历史人物是怎么选择的。

当然也可以事后建构，但是效果不如事前建构好。

单人互动

比如说，你们部门有一个周例会，在例会上，部门经理会总结上一周的工作，并且布置这一周的工作。

• 参加周例会之前，你就可以“事前建构”，想一想：如果我是部门经理，我会怎么总结上一周的工作？怎么布置这一周的工作？
• 你先有了自己的答案，然后听部门经理怎么说。
  你比较两种说法的不同，然后在脑子里进行“守破离”。
• 这两种说法，好的地方在哪里？这是“守”。
• 这两种说法，不好的地方在哪里？这是“破”。
• 最后，一定要去想这个问题：我可不可以找到一个新的说法，比这种说法都好？这就是最重要的那步：“离”。